به نقل از «فارس»

امکان استفاده دانشجویان سایر دانشگاه‌ها از کلاس‌های دانشگاه تهران مهیا شد

تاریخ انتشار: ۲۷ شهریور ۱۴۰۱ | کد خبر: ۳۶۰۴۱۴۲۰

به گزارش گروه دانشگاه خبرگزاری فارس به نقل از  روابط عمومی دانشگاه تهران، سید محمد مقیمی رئیس دانشگاه تهران در حاشیه نشست با روسای دانشکدگان، دانشکده‌ها و پردیس‌های دانشگاه تهران، گفت: سال تحصیلی جدید را در حالی آغاز می‌کنیم که سایه کرونا و محدودیت‌های مربوط به آن را پشت سر گذاشته‌ایم و خوشبختانه شاهد برگزاری کلاس‌های درس به صورت حضوری هستیم.

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!

ما بر این باوریم که هیچ روش یاددهی –یادگیری اثربخش را نمی‌توان متصور شد، مگر آنکه آموزش حضوری و چهره به چهره شاکله اصلی آن باشد.

وی با یادآوری اینکه دانشگاه تهران اولین دانشگاهی بود که در ابتدای سال ۱۴۰۱ اقدام به بازگشایی حضوری دانشگاه کرد، افزود: دانشگاه تهران پیشگام ازسرگیری آموزش حضوری بود و دیگر دانشگاه‌ها نیز به تبعیت از دانشگاه تهران به تدریج اقدام به حضوری نمودن کلاس‌های درس کردند که این موضوع بارها توسط وزیر محترم علوم، تحقیقات و فناوری به عنوان اقدام قابل تحسین یاد شده است.

*تاکید بر ارتقای تاب‌آوری آموزش عالی برای مواجهه با شرایط مشابه کرونا
رئیس دانشگاه تهران با تاکید بر ارتقای تاب‌آوری در آموزش عالی، اظهار کرد: هر چند که کرونا آسیب‌های جدی به نظام آموزش عالی در سراسر دنیا وارد کرد، ولی درس‌آموخته‌های فراوانی به دنبال داشت که عقل سلیم حکم می‌کند از تجربیات حاصل‌شده دوران کرونا، در دوره پساکرونا حداکثر بهره‌مندی به عمل آید.

استاد دانشکده مدیریت دانشگاه تهران در تشریح آنچه که تحت عنوان بهره‌برداری از درس‌آموخته‌های دوران کرونا نام برد، گفت: اول اینکه باید نظام آموزشی را به گونه‌ای بازآرایی نماییم که بجای انفعالی عمل کردن، با راهبردی فعال و پیش‌نگر، آمادگی کامل برای مقابله با شرایط مشابه در آینده و یا وقفه‌های کوتاه‌مدت همچون تعطیلی بخاطر آلودگی هوا و امثال آن را داشته باشیم و دوم اینکه با ورود فناوری در عرصه آموزش عالی، بازطراحی الگوی یاددهی-یادگیری اثربخش متناسب با آن تبدیل به یک الزام شده است. همچنین بایسته است از زیرساخت‌های فناوری که در دوره کرونا ایجاد شد برای ارتقای کیفیت آموزش عالی و مکملی برای آموزش‌های حضوری و همچنین برطرف نمودن برخی معایب روش‌های سنتی آموزش بهره‌برداری بهینه نماییم.

*جزئیات روش آموزش ترکیبی دانشگاه تهران
 مقیمی افزود:تحقق سیاست‌های یادشده را مستلزم توجه به روش آموزش ترکیبی (Blended Learning) دانست و اظهار کرد: یادگیری ترکیبی نوعی از سبک تدریس است که در آن از ترکیب فناوری و تمرینات و مطالب آموزشی آنلاین برای کمک به آموزش در کلاس درس حضوری سنتی استفاده می‌شود. در این روش استاد و دانشجویان کلاس درس را به صورت حضوری برگزار می‌کنند و فناوری (رایانه‌ها، تبلت‌ها و…) در این روش به عنوان راهی برای ایجاد تعامل بیشتر در کلاس استفاده می‌شود. به طور اجمال می‌توان گفت که یادگیری ترکیبی، تلفیقی مؤثر از روش‌های ارایه، مدل‌های تدریس و سبک‌های یادگیری است.

*کلاس‌ها قطعاً حضوری است؛ فناوری‌ها قبل و حین و بعد از کلاس حضوری به کمک آموزش می‌آیند
رئیس دانشگاه تهران افزود: دانشگاه تهران در فرآیندی گام به گام تلاش دارد تا این روش را در نظام آموزش خود نهادینه کند. در این سیاست، کلاس‌های درس الزاماً به صورت حضوری برگزار خواهد شد و برای تعمیق و استغنای آموزش، در مرحله قبل، حین و بعد از کلاس حضوری از فناوری‌های آموزشی استفاده خواهد شد. کلاس‌های درس معکوس (flipped classroom) یکی از انواع مدل‌های یادگیری ترکیبی است، که در آن دانشجویان پیش از برگزاری کلاس، مطالب ارائه درس را می‌بینند و از قبل این آمادگی را پیدا می‌کنند که در زمان کلاس حضوری، در مباحث مشارکت فعال‌تری داشته باشند. اسلایدهای درس، ضبط وب کم (webcam) استاد، ویدئوی آموزشی یا ترکیبی از اینها می‌تواند از طریق سامانه آموزش مجازی (LMS) یا سیستم مدیریت محتوای ویدئویی (Video CMS) با دانشجویان به اشتراک گذاشته شود. دانشجویان با محتوای درس قبل از شروع کلاس حضوری آشنا می‌شوند و نقش‌های سنتی معکوس می‌شوند. استفاده از روش‌های تدریس تکنولوژی‌محور و بارگذاری محتوای الکترونیکی جذاب و با کیفیت مناسب شامل سخنرانی‌های زنده یا ضبط‌شده، وبینارها، فیلم‌ها و آزمون‌ها از جمله مواردی هستند که در حین برگزاری کلاس حضوری دانشگاه در روش ترکیبی قابل اعمال است.

*دانشجویان سایر دانشگاه‌ها هم می‌توانند از کلاس‌های دانشگاه تهران استفاده کنند
مقیمی با بیان اینکه ارتباط و تعامل از مهم‌ترین ویژگی آموزش‌های ترکیبی به حساب می‌آید، افزود: دانشجویان بعد از اتمام کلاس‌های آموزشی می‌توانند با کمک ابزارهای ارتباطی بر روی بستر وب با استاد و دیگر دانشجویان در ارتباط باشند و همچنین تمامی تکالیف و بخش عملی درس در بستر وب قابل انجام است. علاوه بر آن در یادگیری ترکیبی، کلاس درس حضوری ضبط می‌شود تا از آن به عنوان مواد آموزشی مکمل استفاده شود و حتی برای دانشجویان سایر دانشگاه‌ها که آرزوی حضور در کلاس درس اساتید برجسته دانشگاه تهران را دارند، قابل استفاده باشد. این ویدئوها برای دانشجویانی که نتوانسته‌اند از کلاس حضوری بهره‌مند شوند و یا برای جلسه‌های رفع اشکال و نیز به عنوان فضایی برای بحث و گفتگو میان افراد و فعالیت‌های گروهی در محیط آنلاین قابل استفاده خواهد بود.

*دسترسی آسان به مشاوران صنعت از طریق آموزش ترکیبی
رئیس دانشگاه تهران خاطرنشان کرد: اجرای سیاست آموزش ترکیبی در دانشگاه تهران، یک نوع طراحی مجدد و اساسی در ساختار یادگیری فراهم می‌سازد که بهبود مشارکت کلاسی، تعمیق یادگیری و دسترسی گسترده به فرصت‌های یادگیری وب‌محور را به دنبال دارد. هر چند که یادگیری نظری مهم و ضروری است، اما با توجه به سیاست جدید دانشگاه در خصوص مهارت‌ورزی، دانشجویان باید کاربرد تئوری‌ها را در دنیای واقعی ببینند تا بتوانند مطالب را بهتر یاد بگیرند و از طریق مثال‌ها، تمرین‌ها و سناریوها، مطالب و تئوری‌ها را با کاربرد آنها در فضای شغلی‌شان مرتبط سازند و همچنین برای دروس عملی و کارورزی از مشاوره پیشگامان صنعت و کارآفرینان که معمولاً به علت مشغله زیاد، امکان حضور در کلاس درس و دانشگاه را ندارند، استفاده بهینه نمایند.

مقیمی در پایان تاکید کرد: با این اوصاف در آموزش ترکیبی، علاوه بر تشکیل کلاس‌های حضوری مطابق تقویم آموزشی، نقش‌های جدید و گسترده‌تری هم برای اساتید و هم دانشجویان تعریف می‌شود که موفقیت آن به میزان همکاری آنها بویژه اساتید بستگی دارد. بنابراین کمیته‌های کارشناسی برای طراحی و اجرای گام به گام این سیاست آموزشی تشکیل شده و با استفاده از سیاست‌های تشویقی و ترغیبی به دنبال اجرای موفقیت‌آمیز آن هستیم.

پایان پیام/

 

منبع: فارس

کلیدواژه: دانشگاه تهران سید محمد مقیمی کلاس دانشگاه رئیس دانشگاه تهران یادگیری ترکیبی آموزش ترکیبی کلاس های درس کلاس حضوری آموزش عالی دانشگاه ها کلاس درس کلاس ها

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.farsnews.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «فارس» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۶۰۴۱۴۲۰ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

آزمون‌های نهایی مبتنی بر ارزشیابی از یادگیری است

رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزشی وزارت آموزش و پرورش گفت: در طراحی سوالات امتحانات نهایی ارزشیابی از یادگیری مورد توجه است به طوری که دانش‌آموزان از حفظیات دور باشند.

به گزارش گروه اجتماعی خبرگزاری دانشجو محسن زارعی، معاون وزیر آموزش و پرورش درباره افت تحصیلی دانش‌آموزان در امتحانات نهایی اظهار داشت: این موضوع را نباید به صورت مقطعی و برشی بررسی کرد، شاید برداشت جامعه و آنچه که اتفاق افتاد، پس از اعلام میانگین نمرات آزمون نهایی پایه دوازدهم به این بود که این میانگین نشانگر افت تحصیلی است.

وی افزود: آموزش و پرورش بر این موضوع اصرار دارد که مبتنی بر شفافیت، وضعیت کنونی و نمای واقعی آموزش و پرورش را به نمایش بگذارد تا برای جبران کاستی‌ها برنامه‌ریزی کند.

رئیس مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزشی وزارت آموزش وپرورش اضافه کرد: شرایط مبتنی بر کیفیت آموزشی این‌گونه است که وضعیت فعلی را به خوبی بشناسیم و با اعلام به جامعه برای رسیدن به وضعیت مطلوب برنامه‌ریزی لازم و جبران صورت گیرد.

زارعی ادامه داد: آموزش و پرورش در این موضوع نمرات را شفاف اعلام کرد تا برنامه‌ریزی مناسبی انجام شود و معلمان دست به دست هم دهند و شاهد ارتقای کیفیت آموزشی باشیم.

معاون وزیر آموزش و پرورش افزود: در موضوع افت تحصیلی دانش‌آموزان باید عوامل سهیم را در نظر بگیریم که بخشی به انگیزه دانش‌آموزان و بخشی هم به دوره‌های آموزشی گذشته مربوط می‌شود، زیرا این موضوع در یک دوره اتفاق نیفتاده است.

وی یادآور شد: اشکالی هم که وجود دارد این است که در دوره‌های مختلف تحصیلی، بازخوردی از وضعیت آموزش نداریم و یکباره این بازخورد را در پایان دوران تحصیل انجام می‌دهیم. این موضوع باید در دوره‌های مختلف بررسی شود که در زمان خود مداخلات لازم صورت گیرد.

زارعی درباره تاثیر دشواری سوالات در امتحانات نهایی بر افت تحصیلی دانش‌آموزان اظهار داشت: سوالات سخت شاخص دارد و شاخص هم ضریب دشواری است که در تحلیل آزمون‌ها، شاهد دشواری سوالات نبودیم.

معاون وزیر آموزش و پرورش ادامه داد: آنچه در طراحی سوالات مبنا قرار دادیم این است که توجه و ارزشیابی از یادگیری صورت گیرد و توجه به مفاهیم باشد و دانش آموزان و کل فرایند آموزش جهت‌دهی به سمت یادگیری داشته و از حفظیات و محفوظات دور باشند.

زارعی یادآور شد: در نوبت‌های قبل هم درصدی از سوالات مربوط به همین ارزشیابی از یادگیری متناسب با سطوح شناختی مختلف در سوالات امتحانات نهایی بوده است؛ بنابراین جمع‌بندی این نیست که سوالات سخت بوده است.